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5.草原的早晨

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发表于 2013-3-28 20:05:50 |显示全部楼层
5.草原的早晨

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发表于 2013-3-28 20:34:39 |显示全部楼层
      草原对于学生来说是相当陌生的,教学时,我通过多媒体展示图片让学生感悟到草原的美,并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来。通过范读、自读等方式让学生自己感知课文内容。在充分感知的基础上,大多数学生能够用语言来表达自己的感受了。
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发表于 2013-3-31 15:26:11 |显示全部楼层
草原对于我们的学生来说是相当陌生的,教学时,我播放课件,让学生欣赏一段优美的草原风光图片。这感知,为学生提供了自由广阔的想像空间,也让学生展开积极的思维活动,每个学生都可以产生建立在自己已有经验之上的独特感受,也给学生提供了真正的草原图景,丰富了学生的表象,弥补了因地域差异、经验缺乏而可能造成的学生想像的缺憾。这样虚实结合,感知,层次分明,帮助学生自己用心参与,逐步构建起草原的印象,缩短了草原和学生的距离。
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发表于 2013-3-31 18:53:15 |显示全部楼层
      在这一节课上,由于自己本身对教案的不熟悉,导致在上课时不能更多的关注全体学生,尤其表现在学生回答问题方面:教师在设计问题以及在课堂上与学生生成问题时,应首先以学生思维及角度从实际出发考虑。而在让学生回答问题时,如果大部分学生还回答不出来,此时教师应让学生再继续深入地理解,吃透教材,教师切不可在此时只叫那些反应快,优秀的孩子回答,而要面向全体。所以我也更加清楚地知道,在以后的课堂教学中一定要首先自己得把教材,教案深熟于心,只有这样在实际的课堂教学中才能与学生的配合游刃有余,面向全体,关注每一个受教育的孩子,正所谓“心中有教材,眼中有学生”!
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发表于 2013-3-31 20:33:20 |显示全部楼层
本帖最后由 周彦莉 于 2013-4-6 11:19 编辑


     草原对于海南的学生来说是陌生的,要让学生感悟到草原之美,并进一步把感受到的美用自己的语言表达出来有一定的困难。上课时,我先范读课文,让学生在老师的朗读中无拘无束地想像草原景象,再让学生欣赏一段优美的草原风光片。老师的朗读为学生提供了自由广阔的想像空间,多媒体的播放给学生展示了真正的草原风光,丰富了学生的表象,帮助学生构建起草原的概念。在充分感知的基础上,再让学生用语言来说说自己的感受。学生的语言正确而富有个性,他们好象融入了美丽的大草原中,加上老师及时的评价和鼓励,使发言者深受鼓舞,也激起了其他学生的竞争热情。
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发表于 2013-4-1 20:12:26 |显示全部楼层
课文上下来感觉学生读书的部分还是不够理想,虽然我自己进行了范读,让学生自己读,但请学生起来读的时候还是出现不少字音不准、漏词断句的现象后在教学生字词这一块时还要加强,特别是二类字要反复识记。多给学生读书的时间,多给予读书的技巧,充分利用早读课的时间,培养学生的语感。
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发表于 2013-4-1 22:06:07 |显示全部楼层
教学时,我先让孩子们自由诵读,然后听老师范读,让孩子们正确把握语气,把握感情。在阅读的过程中,我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘草原,让他们通过读去品味。例如:我在处理课文欢乐踊跃这一场景时,想方设法用音乐和图画相结合的方法,让孩子们体会“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追赶的…”这一欢乐的场景。此时此刻的课堂,师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的草原中,获得意想不到的效果。
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