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如何指导小学生学好信息技术课

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发表于 2013-2-22 20:22:25 |显示全部楼层
计算机教育是高科技时代的必然要求,跟语文、数学一样,是一种知识性与技能性相结合的基础教育。当今世界科学技术突飞猛进,知识更新速度也在逐步加快,特别是以计算机和网络技术为代表的信息技术更是**新月异,以至于一些以前已经学过计算机的人还要从头学起。在这样的情况下,如果我们只是一味地教学生学一成不变的东西,那么也许学生还没有毕业,那些东西就早已过时了。因此,我们必须改变传统的“教师讲,学生听”的学习方法,培养学生的学习兴趣,让学生积极主动地去获取知识、获取信息,只有这样,才能让学生逐步掌握千变万化的信息技术,才能适应信息社会飞速发展的需要。
  
  一、运用直观手段,培养学习兴趣
  小学低年级学生的思维活动水平基本上处在具体形象思维阶段。因此,小学生是通过对实物、模型及形象性言语的直接感知,对学习材料的直接操作来获取知识和技能的。在小学信息技术教学中尤其要注意充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆。我的教法是:①主动练习——如教学生学习画图时,先告诉学生工具和菜单的使用,让学生通过复制、剪切、粘贴和移动等多项主动练习。将点、线、面、形等抽象、枯燥的讲解变得形象有趣。使学生掌握了画《美丽的花园》、《绿色城市》、《环保小卫士》等作品。学生感到了“熟练生巧”的奥妙。②化繁为简——如在教“认识键盘”时,学生连键盘上的字母都不认识,更谈不上记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大的困难。在教学实践中,我就把趣味性的内容、图形编制成动画,配上音乐。让学生欣赏、练习激发他们的学习兴趣。③情景教学——如在学习图画的移动、旋转、改变大小等操作时,我首先利用大屏幕向学生展示一幅美丽的大森林及各种老虎、狗熊、狐狸、野兔、小鸟、松鼠等各种可爱的小动物,让美丽的图画吸引学生的眼球,再以童话故事的形式导入新课,告诉学生用学过的方法,在大森林的背景图上,填上自己喜欢的动物,将它们变多、变形、旋转等,从而让学生轻松地获取新知。
  二、通过动手操作,培养小学生的实践能力
   小学生只有亲自动手、亲自实践,才能真正体会到其中的奥妙。心理学认为,技能水平随练习而提高,随着练习次数的增加,进行某种操作或活动的速度加快,这是技能形成的一般趋势。信息技术技能也不例外。就拿最基本的指法练习来说,一开始学生连最基本的键位都不清楚,手指敲击键盘的动作也比较笨拙,这样学生在练习的时候就觉得没意思,比较枯燥。后来我想了一个办法,每次课前5分钟进行一个小竞赛,看谁的指法进步快,这样学生就觉得比较有意思,持续一段时间之后,我发觉学生在击打的时候轻松多了,正确率也提高了。这样坚持每节课练习的方法,学生的速度持续快速上升,最后甚至让我觉得有些不可思议,有一个二年级的小同学每分钟竟能输入200多个字母。同时动手还可以增强学生的自信心。自信是学习过程中的巨大动力。只要亲自动手去试一试,实际操作一下,就会从内心里感觉到计算机并不是那么神秘。这样,即使每次动手只有很小的一点点收获,也会有一种**见成效的感觉,随之学信心也会大增,学习劲头也就更大。因此,我在教学过程中教育学生要敢于动手,勤于动手。实践,实践,再实践,在实践中逐步培养自己的动手能力和信息技术基本技能。
  
  三、让学生学以致用,体验学习成就感
  小学生在掌握了一些基本的电脑基础知识后,可以将所学的理论知识具体运用于生活中,体验运用电脑带来的巨大成就感。学习“文字处理”内容时,正好学生们都在忙着设计本班的队报、班报,我想:可不可以让学生用电脑设计呢?因为不知效果如何,我打算在一个班试验一下。从这以后,在这个班我就不再像从前那样一个知识一个知识的教,而是让他们自己先去试着做。我想由于这个软件我们只是在练习汉字输入时使用过,在制作班报过程中一定会遇到各种各样的问题,比如:怎么改变字体、怎样得到一张合适大小的纸、怎样设置纸的边距、怎样分栏……遇到问题后他们一定会急着问我的。这时也不忙着告诉他们,而是让他们利用“帮助”菜单自己找到问题的答案。这样做,既可以让学生在不知不觉中学到知识,又可以培养学生使用“帮助”菜单的好习惯,培养他们的自学能力。果然,这种方法在应用以后取得了良好的效果,学生的班报快完成了,他们学到了很多知识,有些功能甚至连我都没有发现过。这个班同学的班报制作完成并打印以后,在跟其他班的评比中,获得了极高的赞誉,其他班的同学都追着问这个班的同学,想学习制作方法,就连学校的少先队辅导员们也都纷纷找到我,想让学生学会用电脑制作班报的知识。我见效果如此好,就在五、六年级继续用这种方法让学生学习。我觉得在整个过程中,我不再是他们的老师,只是他们在制班报过程中的指导者。
  
  四、优化合作学习,培养学生的合作精神
  在信息技术课教学过程中,应自始至终贯穿的教学思想是:创造尽可能多的机会让学生亲自动手操作,学生只有在不断的使用过程中才能学好用好计算机。由于现有实际条件的限制,信息技术课教学中一般要两个学生合用一台计算机,这就要求教师在分配计算机时注意运用合作学习理论,合理搭配,科学分组。特别是对于一些羞于动手或对计算机操作有一定顾虑的学生,更应该特别关注。对学生上机的时间要分配清楚,比如:对每个学生操作几分钟,谁先操作,谁后操作,到什么时间应该“换位”等教师要严格要求,以避免出现少数学生“霸占”机器,致使一些学生长期无机会接触机器的问题发生。此外还要注意发挥合作学习方式的优势,加强学生个体之间的信息交流,通过辩论、比赛等在竞争中相互启发补充、共同发展提高。这样,有利于面向全体学生,有利于学生主体地位的提高,有利于刺激学生的创新兴趣与创新思维。
  总之,在教学中,我们要培养学生对信息技术的兴趣和意识 , 让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的基本能力 。
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